科学与人文之精神，教育与科研之方法
——李燕教授论教育科研方法中的科学与人文精神
5月16日晚，意昂4学前教育系李燕教授，在东部文苑楼二楼报告厅为意昂4娱乐平台全体研究生做了题为“科学精神和人文精神”的专题讲座。意昂4娱乐平台陈永明院长出席并主持本次讲座，此讲座属于校内涵建设项目之方法论精品课程建设子项目👨🏼。
首先，李燕教授以教育科研中的两大基本范式——“科学主义”和“人文主义”开篇，以“两种教育研究范式的对话”为整场讲座起引𓀝🧒🏿。在这一部分中，李燕教授为大家分析了“定量研究”和“质的研究”这两大研究范式。李燕教授提到在北大的一次学术研讨会，会上从事“定量研究”的研究着认为在社会世界中存在一些客观规律，而这些客观规律是可以通过各事物或因素之间的关系加以探究🤼。而这一关系可以通过数量的形式表征。因此，这些学者主张用“定量”的研究方式研究教育问题🦡，从而得到更为科学理性符合逻辑的研究结果。而另外一些学者则更倾向于采用“质的研究”作为研究手段🧝🏼。他们更多认为，在人文社会科学中不存在独立于人之外的现实存在，在教育这一人文社科类研究领域中，更多应关注人际沟通🕊，互动和影响。他们主张研究应深入真实情境，面对三种事实：自然事实🩶、社会事实、心灵事实。接着，李燕教授谈到上世纪90年代时期的人文社会科学🛡、教育学的研究范式之争。对教育学应该科学化还是归入人文科学做了讨论👩🏽💼。李燕教授结合历史上对研究范式的争议🍲，从科学主义研究者的定量研究和质性研究者对“唯科学主义”的担忧出发🧗🏻♀️，做了具体的分析。在分析中，李燕教授提到了人文范式对科学主义的批判的两个方面🚶➡️，即科学主义倾向和对“唯科学主义”的担忧。在科学范式的研究者对于教育研究的看法中，从研究方法的价值更甚于研究所得的具体特定的结论，及对自己研究范式的规范性和说服力的信守两个方面做了展开。
伴随对两派的争论的分析，李燕教授随后提出两种范式的沟通与融合的构想，提出“定性研究与定量研究的结合”、“规范研究与实证研究的结合”🧴🚳、“科学范式与人文范式的结合”，并从融合的可行性及方式上作了具体分析😷。
在随后的部分，李燕教授谈及科学方法在教育研究中的应用🦐🧑🏼🤝🧑🏼，并从“科学”一词的“词义”为始分析了科学方法在应用中是否适用，及其局限性。与此同时🏊，她还为大家梳理了科学主义研究的“实验”的方法在研究过程中的发展，即从“自然科学”中的广泛使用🫷🏼，到心理学、教育学等“人文社会科学”的使用。接着，李燕教授紧扣方法论专题，分析教育研究中的实证研究方法：实验、调查、测验和数理分析等👇🏼。并着重以观察法和实验法为例⛹🏽♂️，做了具体阐述🫷🏼。在谈及观察法时，李燕教授用视频的方式为大家直观解释“摄像行为编码”、“ERP脑电图”在研究中的使用。接着又通过“儿童体重的自我察觉”和“身体大小的自我察觉”两段儿童实验研究视频，为大家分析解释了教育研究中的“实验法”⛹️🧑🦼。在这一部分的最后，李燕教授做了归纳总结，提出了对于实证研究在教育研究中应用是所需注意的问题👳🏽💂🏼♂️：（1）实证研究适用于宏观研究，即发现趋势；（2）适合于对社会现象进行数量化的因果分析和相关分析，发现形成趋势的因果规律；（3）能对理论进行“证实”或“证伪”，以对理论做出修改和完善👳♀️🏋️；（4）研究结果可以做概念上的推断演绎；（5）实证研究具有一定的客观性。
最后，李燕教授从教育对象的复杂性、教育活动的动态特征🌪👰🏿♂️、教育的目的和理念等分析了实证研究在教育研究中的局限性🏋🏼♂️。同时结合分析广义和狭义的科学精神，提出“科学求真，人文求善”的两者融合与合作基本论调🎆🧙🏿♂️，并以“科学范式的教育研究者与人文范式的教育研究者携手合作🛃，培植科学精神🏂🏽，造就学术共同体🫒，是为教育研究之必需”为整张报告做了总结与提升🧯。
李燕教授的讲座命题具有方法论层面的根本性意义👽。讲座中语言平实，语调谦和平易，同时利用视频等直观多样的演讲方式便于大家的理解。讲座内容丰富，层次清晰，针对性强，给予在座师生很大的收获🕵️。（苗勇胜许苏）
