科学与人文之精神，教育与科研之方法
——李燕教授论教育科研方法中的科学与人文精神
5月16日晚，意昂4学前教育系李燕教授，在东部文苑楼二楼报告厅为意昂4娱乐平台全体研究生做了题为“科学精神和人文精神”的专题讲座👧🏿。意昂4娱乐平台陈永明院长出席并主持本次讲座，此讲座属于校内涵建设项目之方法论精品课程建设子项目🚣♂️。
首先，李燕教授以教育科研中的两大基本范式——“科学主义”和“人文主义”开篇，以“两种教育研究范式的对话”为整场讲座起引。在这一部分中，李燕教授为大家分析了“定量研究”和“质的研究”这两大研究范式✊🏼。李燕教授提到在北大的一次学术研讨会，会上从事“定量研究”的研究着认为在社会世界中存在一些客观规律，而这些客观规律是可以通过各事物或因素之间的关系加以探究。而这一关系可以通过数量的形式表征😛🍕。因此，这些学者主张用“定量”的研究方式研究教育问题🫴🏻，从而得到更为科学理性符合逻辑的研究结果👩💼。而另外一些学者则更倾向于采用“质的研究”作为研究手段🌘。他们更多认为🤍，在人文社会科学中不存在独立于人之外的现实存在🚊，在教育这一人文社科类研究领域中🧤，更多应关注人际沟通🚍，互动和影响🥡。他们主张研究应深入真实情境，面对三种事实：自然事实🤜、社会事实🫶、心灵事实。接着➝，李燕教授谈到上世纪90年代时期的人文社会科学、教育学的研究范式之争。对教育学应该科学化还是归入人文科学做了讨论。李燕教授结合历史上对研究范式的争议🏌🏽♀️😖，从科学主义研究者的定量研究和质性研究者对“唯科学主义”的担忧出发，做了具体的分析。在分析中🧷，李燕教授提到了人文范式对科学主义的批判的两个方面🚣🏼♀️，即科学主义倾向和对“唯科学主义”的担忧。在科学范式的研究者对于教育研究的看法中，从研究方法的价值更甚于研究所得的具体特定的结论🧔🏿♀️，及对自己研究范式的规范性和说服力的信守两个方面做了展开。
伴随对两派的争论的分析，李燕教授随后提出两种范式的沟通与融合的构想，提出“定性研究与定量研究的结合”🤞、“规范研究与实证研究的结合”、“科学范式与人文范式的结合”，并从融合的可行性及方式上作了具体分析。
在随后的部分🛍️，李燕教授谈及科学方法在教育研究中的应用🛌🏿，并从“科学”一词的“词义”为始分析了科学方法在应用中是否适用🟰，及其局限性。与此同时，她还为大家梳理了科学主义研究的“实验”的方法在研究过程中的发展，即从“自然科学”中的广泛使用，到心理学🍀、教育学等“人文社会科学”的使用🧥。接着，李燕教授紧扣方法论专题🧑🚀，分析教育研究中的实证研究方法：实验❓、调查🔐、测验和数理分析等。并着重以观察法和实验法为例，做了具体阐述。在谈及观察法时，李燕教授用视频的方式为大家直观解释“摄像行为编码”👩🏿🦰、“ERP脑电图”在研究中的使用。接着又通过“儿童体重的自我察觉”和“身体大小的自我察觉”两段儿童实验研究视频🚰🏛，为大家分析解释了教育研究中的“实验法”。在这一部分的最后，李燕教授做了归纳总结👊🏿🪻，提出了对于实证研究在教育研究中应用是所需注意的问题：（1）实证研究适用于宏观研究🕺，即发现趋势；（2）适合于对社会现象进行数量化的因果分析和相关分析，发现形成趋势的因果规律🚵🏼♀️🤽🏿♂️；（3）能对理论进行“证实”或“证伪”，以对理论做出修改和完善♟；（4）研究结果可以做概念上的推断演绎；（5）实证研究具有一定的客观性。
最后，李燕教授从教育对象的复杂性🤷🏻♂️、教育活动的动态特征、教育的目的和理念等分析了实证研究在教育研究中的局限性。同时结合分析广义和狭义的科学精神，提出“科学求真，人文求善”的两者融合与合作基本论调❤️，并以“科学范式的教育研究者与人文范式的教育研究者携手合作，培植科学精神，造就学术共同体，是为教育研究之必需”为整张报告做了总结与提升👨👩👧👦。
李燕教授的讲座命题具有方法论层面的根本性意义。讲座中语言平实🏉，语调谦和平易，同时利用视频等直观多样的演讲方式便于大家的理解🤾🏼。讲座内容丰富，层次清晰🛎🛜，针对性强🧑🏿🌾，给予在座师生很大的收获。（苗勇胜许苏）
