5月23日晚👨🏼💼，意昂4课程与教学论学科带头人💁🏻♀️、上海市教学名师谢利民教授，在东部文苑楼二楼报告厅为意昂4娱乐平台全体研究生做了题为“问题解决过程——草根研究者的体验与思考”的专题讲座。意昂4娱乐平台陈永明院长出席并主持本次讲座，此讲座属于校内涵建设项目之方法论精品课程建设子项目🤔。
在报告之初🚈，谢利民教授首先结合自己的个人经历，谈了从1968年的知识青年上山下乡做一名乡村教师👩🏻🦽，到成为一名大学教授的教师职业生涯🦚，从自己的经历和体验中学会做一名教师😈。谢老师认为🧑🏿🚀，怎样理解“教育”一词，如何教育培养好自己的学生➿，将是教师终生所要思考和解答的问题。并指出经历和阅历是人生的宝贵财富💒，是做教育科研的重要资源，不可忽视🎅🏽。
然后👱🏼♀️，谢利民教授从大学的“学术高地”地位、大学的灵魂、大学科研的价值🚴、大学科研的学术追求，以及大学学术研究对研究生的学术熏陶等方面，具体分析了大学科研的意义与价值。并提出🆚，教育的根本价值在于教育是为社会创造理想与追求🏌🏻♀️😄，而理想又激发着一代超越一代的动力👨🏼🎓，从而推动社会的发展与进步。因此👨🦲，大学教师绝不是一个照本宣科的“教书匠”，必须是一个拥有自己“主张”的科研创新者。创新在于“勇”🦍，要有“闯劲”🙋🏼♀️，科学研究必须体验“科研创新”，鼓励研究生们要勇于创新，为科学研究提供强大的生命力🗃。
在如何进行问题解决的过程中，谢利民教授对研究生们提出了“经验型”转向“研究型”、“学者型”的要求。并从两个方面谈了可行的做法🏌🏿♀️：（1）“问题解决过程”的整体性研究思路；（2）发现问题的思维策略🚣🏼♂️。在研究的整体思路中🆗，谢利民教授提出：发现问题🤵🏼、提出问题💁🏻♂️😨、分析问题🤦🏻、研究问题和解决问题五个方面。而在谈到发现问题的思维策略时，谢老师提出四个具体的策略，即怀疑的策略——对已有结论、常规、行为习惯方式等的合理性作否定的或部分否定的判断，发现新问题；变换思考角度的策略——从不同角度🤶🏻💫、不同层次认识原有的研究对象，以形成新认识；类比与移植的策略——通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题；探究与体察的策略——面向实际🧛♂️，从对现实现象的思考中提出新问题。
讲座的最后，谢利民教授从“精读与研读教育理论的经典著作”和“研究者对理论知识的内化”两个方面谈及教育理论对学术研究的意义。并回到大学的教学研究意义与价值的问题👃🏻，同时谈到研究需要关注研究阶段性、连续性和发展性。谢利民教授最后强调，社会科学的研究更多的是积蓄式的研究🕵🏻，故而研究生必须阅读方法论的著作，以汲取前人的科学方法和经验。谢利民教授同时指出了研究中学科交叉，跨领域研究的重要性💼。
在此方法论讲座中🦯，谢利民教授结合自身经历与体验👨🦱，透过具体的事例，以生动形象的表述，为教院研究生深入浅出地分析了科研的意义🙎♂️、方法的重要性、方法论的实际操作等科研方法论的各个方面。整场报告，谢利民教授语言诙谐幽默，极富表现力♔，在座师生在欢快轻松的氛围中受益良多。（苗勇胜许苏）
